不受西方影响，课堂教学已不单单是老师“授”、学生“不受”的形式，而是开始以社会学、心理学等多种领域研究成果结合的教学模式积极开展教学改革，超越传统教学思维，抛弃传统教学方式弊端，为积极开展对话教学模式获取优质理论基础与实践中环境。　　管理学在所有管理涉及课程中归属于入门的课程，其中所包括的管理学科学知识与内容对先前管理学科学知识的自学奠下了基础，起着提示性和推展性起到。

因此，展开管理学教学改革十分必要且迫在眉睫，我们不仅要构建理论教学与实践中教学的统一，更加要构建实践中教学与对话教学的统一。　　1 管理学课堂教学现状　　管理学学科归属于文科性质，在教学过程中教师大大传授乏味的理论知识令其学生产生乏味、厌烦、排斥的心理造成教学效果大打折扣。将理论作为教学的主要内容而忽略了实践中对于学生的思维灵感与引领起到。　　1.1 教学方式与手段单一化　　绝大多数教师在教学过程中很难展开方式方法的创意，教学提纲设计一般来说是将教学内容理论展开口授与板书的形式呈现出，教师在最初自身自学过程中就是以被动自学居多，最后某种程度不会以这种方式传授给学生，而学生不能以受限的刻板记忆、放学笔记展开记录，长此以往学生就更容易构成思维惰性，很难培育出有独立思考能力。

　　1.2 轻理论重实践中　　管理学本身是一门理论与实践中结合的学科，但一般来说教师因为职业容许获得的实践经验较较少，即使通过其他渠道提供了教学案例也无法几乎融会贯通地夹杂到理论教学中去。缺少实际分析及实践中实地考察的纯理论科学知识更难将其运用至现实生活与工作中，学生单凭理论知识的自学也无法培育从实践中找到问题、解决问题的能力。　　1.3 成果考核机制单一　　中国的教育方式弊端众所周知，“中考热”现象也由来已久，通过卷面考试来检查学生对科学知识的自学情况沦为了考核的适当手段，不得已不论卷面考核对知识面实地考察的局限性，单就学生对科学知识的解读程度而言，卷面考核能否做确实“公平”，证明试题日常的学习态度还是一个未知数。社会上各种考试培训机构由此问世，为试题总结传授考试“经验”，让其在最短的时间内通过卷面考核。

　　2 互动式教学方式的必要性　　在广泛意识到传统式教学短板后，互动式教学方法开始蓬勃发展，最初的互动式教学只是教师的个人行为，不具备代表性和普适性，但随着对教学模式系统性研究的了解，创建在社会学、心理学基础之上的互动式教学方式开始普及。　　2.1 教学模式的主体切换　　对话教学模式超越传统教学模式最引人注目的特点之一就是其教学模式的主体由教师切换为了学生。

对话教学目的通过启发式教育唤起学生自主性思维的能力，培育学生在将拒绝接受科学知识的过程中找到问题、解决问题并“举一反三”的习惯。更加最重要的是，在“拒绝接受一思维一对系统”的自学机制中，这一过程的结果并不是落幕，学生作为活动主体让教学过程呈现了可持续性、可建构性、可发展性的特点，几乎超越以往传统教学中教师向学生非常简单灌输的模式。

　　2.2 教学方式的多元化发展　　传统教学模式下信息基本呈圆形单向、线型传播，而对话教学通过多元化的教学手段构建了信息的对话传播，传播主体双方以教学过程为平台创建了一个可展开科学知识、情感、精神动态交流和对话的活动机制。　　2.3 理论与实践中锐意　　管理学教学中理论与实践中缺一不可，对话教学模式的情景下，教师通过更加非常丰富的教学案例甚至是率领学生特地参予实践中，唤起学生产生自学的积极性，适当的，学生反感的科学知识吸取反应也能唤起教师的教学兴趣与成就感，从而更加投放，这是一个良性循环的过程，效果相对于传统教学模式自是不言而喻。

科学知识的融合和信息流的撞击更容易分解理解和思维灵性的火花，促成这些科学知识和信息更加慢融合和被吸取。　　教学模式改革中，理论、实践中、实验、科——“四位一体”的教学方式被尊崇，其构建了对课堂教学的优化设计，具体了教学的目的和方向，非常丰富了教学的内容与方式方法，为管理学课堂质量的提高助益很大。将对话教学模式更进一步推展有助强化学生自律自学的主观能动性，为科学知识的传播和下一步研究获取了平台、奠下了基础，营造浓烈自学氛围助力学生、教师双方能力快速增长，传统教学方式固然有其优势，但我们更加应当运用科学手段和方法超越教育壁垒，让学生更加全面地发展。

　　作者：彭晓辉 来源：山西农经 2016年6期刊登请求标明来源。原文地址：http://www.lw54.com/html/fazhan/20181222/8041822.。

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